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        《太陽》課件

        時間:2017-08-06 15:43:05 課件 我要投稿

        《太陽》課件

          課件可以用于更新學習數據、實現學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。下面小編為大家帶來太陽課件,僅供參考,希望能夠幫到大家。

        《太陽》課件

          太陽課件

          預設目標:

          1、會人9個生字,會寫14個字。正確讀寫“傳說、寸草不生”等詞語。

          2、朗讀課文,背誦課文最后也個自然段。

          3、理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣。

          4、初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。

          新課程理念:

          課文用擬人化的手法,語言清新明快,充滿詩情畫意。人們見慣了太陽,但很少想過與人類的關系。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料,有條件的還可以親自去觀察一下有關介紹太陽的主題片。教學中要充分發揮教材的潛在優勢,引導學生個性化的自讀自悟,充分享受閱讀的樂趣。

          教學重難點:

          1、理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣。

          2、初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。

          課前準備:

          搜集有關太陽的知識。

          課時安排:

          共兩課時

          教學過程:

          第一課時

          一、導入課題(目的是培養學生搜集和整理資料的能力。)

          同學們,現在請大家在小組內交流你們搜集的有關太陽的資料。

          【培養學生課外搜集資料的能力,激發他們學習新課的興趣】

          這一課就請同學們來做個小小科學家,研究研究太陽。(板書:太陽)

          二、整體感知

          (出示太陽幻燈)

          【運用電化教學創設情境:初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目,投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時,距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲,進入問題情境!

          1、啟發談話:

          太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它,揭開它的奧秘。

          2、要研究一個事物,首先要會提出問題。(板書:“?”)

          現在你們面對太陽,你們想知道它的什么?

          學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)

          【學起于思,思緣于疑。讓學生圍繞課題提問,能培養學生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內容,學會學習!

          3、學生自學課文。

          劃(邊讀邊劃出不認識的字,自己想辦法記住它們。)

          讀(讀通、讀準、讀熟課文。)

          想(自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?)

          說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲,互相取長補短。)

          教師鼓勵:這些問題提得很好,說明同學們很有些科學精神、科學態度。

          你們提的`這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解,三是有的現在我們人類還沒有得出結論,要靠你們去研究、去發現、去解答。我們先來看通過讀課文能找到哪些答案吧。

          【這樣處理問題,不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的;而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用!

          三、自學課文,尋找答案。(目的是培養學生的自主學習的能力。)

          【進一步激發學習動機,并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力!

          1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系,課文上說得很清楚,F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學,要提出問題,還需解決問題,這就需要學會查閱資料,有的還要搞實驗,F在就請你們閱讀這份有關太陽的資料?凑l通過自己的閱讀找到答案。

          【無形之中,就把學生帶入了研究科學,查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時,他們讀起課文來分外專注!

          2、學生自學。

          △指導①。

          (1)對于這類科普的說明文,一般一小節說明一個意思,我們閱讀時首先要弄明白每小節的內容。

          (2)要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前,像加注一樣。

          △指導②。

          (1)每小節內容概括出來了,就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

          (2)引導學生交流自己的理解情況。

          (3)指點:閱讀說明文,一節一意首先分清層次,概括段意。(板書符號〢〢)

          【實際上,這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法,弄清每節每層說明的主要意思!

          四、再讀課文,細讀品味。

          【讓學生繼續擔當小小科學家的角色,這就把學生進一步帶入研究太陽,深入了解學習資料的情境中】

          1、學習第一段:

          (1)太陽有多遠、多大、多熱,你們這些小小科學家自己能找到答案嗎?(學生回答,教師將數字填入表中。)

          (2)指點:從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?(板書:列舉數字)

          對資料中數字比較多,可以列表,將數字一填,就一目了然了。

          (3)文章中是不是光用數字來說明的?還用了什么辦法?

          (4)指名分節朗讀課文后回答。

         、僖脗髡f(板書:引用傳說)

          誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說!   ∪绻@里不用傳說,光用數字,這三節課文就變為:

          “太陽離我們很遠,有3萬萬公里,太陽很大,有130萬個地球大,太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬度”。

          文章這樣寫,你們讀起來覺得怎么樣?

          【這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文,強化了學生的學習興趣!

         、谥更c:“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性,必須說明它的實質。這兒

          在傳說以后,用一個什么詞語來揭示實質?(“其實”)文章中引用傳說,引人入勝,接著用“其實”一詞揭示實質。

          下面一節說明實質的又用了什么詞?  

         、壅f太陽,怎么又說了地球,說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書:作比較)

          俗話說“不怕不識貨,就怕貨比貨”,比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

          五、拓展練習。(不能只以文本作為課堂的主要學習內容,應該重視提高他們的綜合素質,注重培養學生的多種能力,如口語表達能力等。)

          引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點,與我們的地球關系是相互聯系的,你們要做科學家,閱讀資料時,就得認真思考,自己先思考一些問題。

          例句:(出示句式:因為……所以……△太陽雖然大,但因為遠,所以看起來小。)

          學生仿照例句進行說話練習,如:

          △太陽雖然熱,但因為遠,所以燒不死地球上的生物。

          △因為太陽大,所以整個地球太陽都照得到。

          △因為太陽熱,又離我們遠,所以太陽光使我們感到溫暖。

          【重視培養學生的口語表達能力!

          第二課時

          一、復習導入。(目的是溫故而知新。)

          通過上節課的學習,讓學生交流太陽有什么特點?對太陽的有什么印象?

          二、學習第二段。

          1、提出:大家都說得很好,具體說來,太陽與人的關系怎樣密切呢?這個問題我們要好好研究,F在學習課文第二部分。

          2、你們自己讀第二部分,根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

          提供句式:A、有了太陽……

          B、如果沒有太陽……就……,因為……

          【出示兩種句式,由學生自己任意選擇,以體現因材施教的教學理念!

          3、閱讀、討論后學生回答,進行以上句式的說話訓練。

          4、指點:這一節先正面說,“有了太陽……”再反過來說,“如果沒有太陽……就……”說明了關系密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

          5、提問:這一節內容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠,但是它和我們的關系非常密切!睂懺谶@一段的開頭,這叫“段首概括”。

          閱讀這類文章要注意小節開頭的話,那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。

          太陽離我們很遠很遠,照理關系不大,這里意思轉折,所以用上“雖然……但是……”! 6、朗讀全段。齊讀第一句,以下幾句輪讀。

          三、學習第三段。(讓學生根據上一環節的學習方法,進行自主學習。)

          第二段說了太陽與我們人的關系,那么太陽與自然關系怎樣呢?我們學習時可以用箭頭標明,弄清它們之間的關系。

          分別出示兩組卡片:1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

          2.太陽熱量多熱量少熱冷風

          四、學習第四段。

          1、指名讀。齊讀。(突出“沒有……就沒有……”)

          2、交流學習體會。

          五、創設《太陽》的小型展覽的情境,進行鞏固練習。

          激發興趣,明確要求。

          1987年9月23日,在我國可以看到罕見的日環食,為了幫助同學們認識太陽,我們這些小小科學家,舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還用動畫演示、介紹,說明太陽與人的關系,這是展覽會主要的部分,F在請一個扮演動畫中的太陽公公,一個扮小朋友,兩人對話。小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認識太陽。

          △同座對話。(全班進行分角色普遍訓練)

          △指名扮演講解員。

          動畫表演

          【此時創設情境需具有綜合性,不僅要鞏固本課學得的知識,加深印象,而且能靈活運用,培養能力。創設“展覽會”情境,學生感到新鮮有趣,尤其是動畫片角色的扮演,這種形式使兒童興趣濃厚】

          六、總結

          1、這一課的學習,使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人類的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類,沒有風云雪霜,沒有這美麗可愛的世界。

          2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文?(先學生交流,然后教師進行總結)

          師總結:說明文一般常用“引用傳說”、“列舉數據”、“進行比較”來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時,針對這些特點,“一節一意學概括”,“引用傳說增興趣”,“列舉數據可畫表”,“抓住實質明因果”。

          希望同學們今后能注意觀察天象,又能認真學習有關書籍、資料,并進行研究,將來當個真正的科學家。

          七、創意作業  17、《太陽》公開課教學設計

          ★繼續搜集有關太陽的資料和圖片,我們還將在口語交際課上繼續交流和展示。

          附板書設計:

          17、《太陽》

          太陽的特點:遠、大、熱

          說明方法:列數字、引用傳說、作比較


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