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        初二下冊語文課件:社戲

        時間:2021-09-11 17:19:27 課件 我要投稿

        初二下冊語文課件:社戲

        初二下冊語文課件:社戲1

          教學目標

        初二下冊語文課件:社戲

          1.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

          教學重點

          感知本文的人情美,風情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

          課時安排兩課時

          課前準備

          學生:M1.查字典,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題,準備討論、發言材料。3.上網查閱有關紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

          第一課時

          教學內容

          1.初讀課文,熟悉內容。

          2.研讀課文,整體感悟。

          教學設計

          導入

          1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發,意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

          2.教師語:

          童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳動的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。

         。ò鍟}目)

          初讀課文,熟悉內容

          1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)

          2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

          3.放課文朗讀的錄音磁帶。

          4.挑戰擂臺,問題搶答。

          男生女生分別挑出自己認為重要的課文內容,向對方提問,以考查對方對課文信息的獲取程度;卮鸬囊环綉群仙蠒。(此環節既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力,同時也可進一步熟悉課文,調動學生學習的主動性積極性。)

          研讀課文,整體感悟

          1.整體感悟故事情節

          a.學生速讀課文,進一步熟悉課文內容,看看課文的情節是如何發展的。

          隨母歸省小住平橋村--釣蝦、放牛的鄉間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆

          b.請學生用一句簡單的話來概括全文內容(大意符合即可)。

          課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。

          2.整體感悟課文意圖

          ◆小組討論交流,在組內發言,說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

          ◆各小組推選一位代表在全班發言,交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答,不作統一要求。)

          ◆教師以平等對話的方式,發表自己對課文的感悟與理解。

          本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。

          作業

          1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

          2.完成課后“研討與練習”三。

          第二課時

          教學內容

          1.跳讀:品味語言,質疑答疑。

          2.精讀:課堂討論,評析是非。

          3.美讀:比賽朗讀,體會意境。

          教學設計

          跳讀課文,品味語言

          1.品味文章重點詞語、句子或語段。

          a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然后進行旁批,寫出自己的看法。

          b.四人小組交流。

          c.全班進行交流,討論。

          在交流的過程中,教師要注意保護學生的積極性,如果學生找的地方不夠準確,教師要注意引導,學生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學生的發言只要言之成理即可。

          詞語例:

          “我們已經點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細,顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們去看戲時的愉快心情。

          句子例:

          “那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜漁的幾個老漁父,也停了艇子看著喝起彩來!边@一句用一個富有童話色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術。

          語段例:

          月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆,恰如多重奏管弦樂,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產生。

          2.學生把自己不懂的地方提出來,質疑答疑。

          例如:課文最后說“真的,一直到現在,我實在沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?

          明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的!拔摇睂@段往事的深情回憶,表達了自身對美好生活的向往之情。

          精讀課文,問題探究

          重點品評“偷豆”的是與非

          “偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?

         。劢處煂W]可以從以下方面來分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺,又怎樣對待可能出現的后果呢?

         。酆献魈骄浚輰W生討論,各抒己見,只要言之成理即可。

         。劢處煔w納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。

          美讀課文,感悟意境

          本文作者運用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉:烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,體會意境,看誰讀得。

         。蹖W生評價]從字音是否準確,聲音是否洪亮,感情是否飽滿等方面來評價。

         。劢處熢u價]以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點,當然對不足之處要恰當地給以指出,注意保護學生學習的積極性。

          拓展延伸

          說話訓練:我的童年

          學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練,要求敘述完整,聲音洪亮,語調自然連貫,姿態大方。

          作業

          1.模仿月夜行船一段(11段)的.景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆,描寫一段景物。

          2.關注自己家鄉的文化習俗,收集一種文化現象的資料,并作好筆記,在班上交流。

        初二下冊語文課件:社戲2

          教學目標:

          認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣,調動學生積極參與,端正學生學習態度,養成良好學習習慣。

          教學重點:

          閱讀第一法——質疑法(提問法)

          教學難點:

          片段精讀

          教學步驟和內容:

          第一課時

          課前組織教學:

          猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)

          2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)

          導入(1分鐘):

          你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質量保證的!棒敼,巴老曹”,在現代文學大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課,選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,選自魯迅全集第1卷)。

          破題(4分鐘)。

          題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶?吹健吧鐟颉边@個題目,你能提出什么問題?或者說,你發現題目“社戲”中包含了哪些問題?問題有:什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時候去看的?在哪里看?看的結果怎樣?這個題目如果自己來寫,會怎么寫?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說明什么是社戲,還是記敘看戲的經過?本文在寫作上有什么特色?

          默讀(15分鐘)

          帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規定時間。勾劃批注。

          練習(15分鐘)(板書):

          1,本文在體裁上屬于(B)

          A,散文B,小說C,詩歌D,戲劇

          2,什么是社戲?(看P111注釋)

          3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

          4,文中的“我”是作者本人嗎?

          5,本文在寫作上有什么特色?

          一,人物形象個性鮮明。

          本文塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象,如雙喜,阿發,桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細,熱情友愛!拔摇笨床怀蓱,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿舀水;回家的路上阿發以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小一般,他的性格也表現得最為突出。

          二,景物描寫生動傳神。

          作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉,悠揚”。

          運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

          發作業本。當堂完成,當堂評講,學生自己打等級。規范作業格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調書寫。

          小結(4分鐘)

          布置課外作業(1分鐘):去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。

          第二課時

          課前組織教學:

          板書:魯迅,原名,人,中國現代偉大的家,家,家。代表作有。(周樹人,浙江紹興,文學,思想,革命,朝花夕拾、吶喊、彷徨)。

          導入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

          聽寫(30分鐘)。

          帶上書筆,草稿本,找一個合作伙伴,結成對子,聽寫。本著對自己,對他人高度負責的態度。以聽寫的方式,用自己所圈的詞語,所勾的句子來考對方的積累和聽力。

          如:我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語),考對方寫得起不,他寫不起,我就教他,他寫錯了,就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問:“八癩子”什么意思?或,你寫得起“大拇指”不嘛?或,你能不能用“八癩子”造個句子嘛?

          又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對方能否一字不漏地記下來,且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由,或,也念一個句子。

          爭取聽寫20個詞語,5個句子。在合學過程中遇到困難,討論解決?梢耘e手求助老師。不認識的字就。聽寫完后,交換檢查,打上等級。必要時加以小結。

          老師也可以參與其中,給全班或個別對子念些詞語或句子。

          如:極偏僻,很悠揚,最惹眼,太怠慢以動詞,形容詞為中心語的偏正短語),寫包票,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動賓短語),這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)

          方位還原。

          小結(4分鐘)

          布置課外作業(1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長簽字。

          第三課時

          課前組織教學:

          對對聯:老旦出臺,掃興(小丑登場,開心)或,在文中找幾個與“極偏僻”“寫包票”結構相同的短語

          導入(1分鐘)

          給你一篇短文或一段文字,你覺得有那些閱讀步驟?

          請學生把自己寶貴的閱讀經驗介紹。然后引出老師的經驗之談,隆重推出閱讀第一法——質疑法(提問法)

          學法指導(30分鐘)

          問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

          一,題目

          如“社戲”,從識字角度,可問:你能給這個詞語注音嗎?“社”字什么結構?共幾畫?這個字是怎么來的?同樣,“戲”字也可以這樣問。從語法角度,可問:“社戲”這個詞語什么結構?“看戲”什么結構?“戲曲”什么結構?從文學角度,可問:由“社戲”,你能想到哪些詩句?(“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”)從寫作角度,可問:這個題目如果我來寫,會怎么寫?這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進行比較,能有效地提高你的作文水平。從說明的角度,可問:什么是社戲?從記敘的角度,可問:哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經過和結果怎樣?

          學會提問,首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

          二,作者

          如魯迅,原名什么?哪里人?我們對他是怎么評價的?他的代表作是什么?你讀過魯迅的哪些文章?你能不能講一則魯迅的故事?

          魯迅是文學家,那么科學家、政治家呢?

          三,喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)

          如“淡黑的起伏的連山”,這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”!暗诘摹睂懮降氖裁?(色彩!捌鸱摹睂懮降男螤;“連”寫數量。)為什么看見的不是青山,而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去,表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面,可以嗎?(不可以,不符合我們認識事物的規律。)

          填空:的峨眉山

          如“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我還以為船慢”。在文中找到勾出,讀一遍,背一遍。男生讀一遍。

          你能用四個字來概括這個句子的主要內容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的,不動的。)用了什么修辭手法?(擬人,化靜為動,更形象生動。)船真的慢嗎?(NO,船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經開得很快了。作者沒有直接寫船行之快,而是通過寫山跑來襯托。)

          喜歡這個句子的,舉手。談談理由。(用了比喻,擬人,襯托等多種修辭手法,把“連山”比做“獸脊”,把山當成人來寫,化靜為動,生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)

          四,開頭

          朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

          有無懸念?“但在我是樂土:因為我在這里不但得到優待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂,費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經〉〉之類難懂的書。

          還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去,拗過去!

          注意記敘文,議論文,說明文文體對開頭,結尾的影響。

          五,結尾

          “真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!笔欠裾諔_頭?我吃了六一公公送的豆,為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭,雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,在看戲回來的路上還發生了偷豆這樣有趣的事情,這不是我得到的優待嗎?免念枯燥的書本,那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)

          六,過渡段

          怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)

          七,精彩段落

          朗讀〈〈社戲〉〉P120“第二天,我向午才起來……他于是打著楫子過去了!

          練習:略

          八,全文

          問主要內容,問中心思想,問寫作特色。

          小結(8分鐘)

          學會提問,以提問方式可以深入文章內部,加深對詞句,段落,篇章的理解,理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語,句子,段落上多花一點時間,就會有多一點的收獲。

          布置課外作業(1分鐘):比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

          教學后記:

          把課堂還給學生,讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點,以課文為例子,首先要把語文當工具來教。

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